教師資格考試也是一大熱門，教師資格考試是非師范生進入教師行業(yè)的敲門磚，很多學(xué)生在進入大學(xué)之后，沒有選到師范生專業(yè)，但是又很想當(dāng)老師，那么她（他）就必須考這個教師資格，拿到教師資格證才能參加教師招聘的面試，才有機會進入教師行業(yè)。師范生就更不用說了，每個師范生，畢業(yè)當(dāng)老師，必須手持教師資格證，否則，就算你是師范生也不能進入教師行業(yè)。
教師資格考試分為兩輪：一是筆試，二是面試。筆試合格了才能進入面試環(huán)節(jié)，面試合格了才能拿到教師資格證。筆試就是背書、做題；面試包括：結(jié)構(gòu)化問答和試講兩部分。
今天，我們來講講教師資格考試中面試的第一個部分：結(jié)構(gòu)化問答。我們總結(jié)了幾種常見的結(jié)構(gòu)化問答題型，掌握這些題型，讓你的教資面試事半功倍，順利拿到資格證書！
一、自我認(rèn)知類
自我認(rèn)知類題目包含兩大題型：第一類是報考動機類；第二類是個性匹配類。
（1）你為什么報考教師資格考試？
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，如果能夠成為一名人民教師我將會感到非常光榮。
我選擇參加教師資格考試的原因有以下幾點：
首先，符合我的人生規(guī)劃，早在年少時我就立志要做一名老師，所以在讀大學(xué)時我義無反顧地選擇了師范院校；
其次，我的知識儲備符合做一名老師的要求，在四年的大學(xué)生涯中，我積累了很多教育理論知識和學(xué)科專業(yè)知識，這些都為我成為一名教師打下了堅實的基礎(chǔ)；
再次，我的性格也很適合做老師，我很喜歡和孩子們相處。
同時，我身邊的人都說我做事有耐心，有毅力，這些也都符合教師的職業(yè)特點。
通過對自我的深度分析，我認(rèn)為我是適合做老師的，所以我來參加此次考試，希望能夠有幸走上講臺，成為一名合格的教師。
（2）你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？
首先是智情雙修，德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的知識分子。教育是精神事業(yè)，具備人格魅力的老師，對學(xué)生給予的啟迪和熏陶，往往使他們終身受益。同時，教師應(yīng)把自己定位為知識分子，永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)、思考、鉆研的習(xí)慣。
其次是要愛學(xué)生，懂教育。愛學(xué)生是最重要的師德，愛學(xué)生的教師，就應(yīng)該把心思放在學(xué)生身上，對學(xué)生的成長真正負(fù)起責(zé)任來，為每個學(xué)生的進步感到由衷的高興和自豪，并視為自己的人生成就。
在教學(xué)上，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生感受到知識的魅力，對科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。即老師夠幽默、功力夠深厚、學(xué)生才愛聽，引導(dǎo)學(xué)生思考并樹立正確的價值觀。
如果一個老師做到了以上兩點，無疑就是一個好老師。但是，一個好老師還有一個要求，就是淡泊名利，甘于受冷落。教師憑良心做事，就應(yīng)該不計較個人得失。一切憑良心做事的人都應(yīng)有一個信念：良心的評判高于體制的評判。
第二類、溝通協(xié)調(diào)類
溝通協(xié)調(diào)類題目包含兩大題型，：第一類是單群體溝通；第二類是多群體溝通。
（1）如何與不同類型的家長溝通？
與家長溝通，我認(rèn)為首先要明確以下幾點：
第一，尊重家長是溝通的第一原則，也是教師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。
第二，教師要有較強的服務(wù)意識。
第三，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對學(xué)生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程。
另外，家長的組成非常復(fù)雜，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。
在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。對于粗暴型家長，要多說學(xué)生優(yōu)點，旁敲側(cè)擊缺點；對于冷漠型家長，教師需要動之以情，強調(diào)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，引起家長關(guān)注，轉(zhuǎn)變其態(tài)度；對于熱情自信型家長，應(yīng)多提示其注意孩子存在的問題。
（2）有家長到學(xué)校找到了校長投訴你，認(rèn)為你教得不好，你怎么辦？
首先，發(fā)生這樣的事情，我要保持冷靜，不能因此影響了教學(xué)工作的正常開展。既然有家長投訴，一定是我的工作出現(xiàn)了問題，我會分析原因，可能是教學(xué)上的問題、上的問題或者溝通上不夠及時。我會主動去和家長進行溝通，承認(rèn)自己工作上的失誤，并向家長詢問是哪里出現(xiàn)了失誤實是我的原因，我會承認(rèn)錯誤并致歉。如果不是我的原因，我也會耐心地解釋說明情況，。
另外我也會主動找校長道歉，并說明真實情況，保證不再發(fā)生類似的事情。事后，我會省自己，一方面踏踏實實做好專業(yè)教學(xué)和班級管理工作，另一方面及時和領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長，保持信息的及時更新。
第三類、應(yīng)急應(yīng)變類
應(yīng)急應(yīng)變類（教育機智）題目具體是指對課堂突發(fā)情況的處理。
（1）假如你在公開課上播放一個幻燈片，結(jié)果播放時發(fā)現(xiàn)播放的碟片壞了，請問你該如何處理？
在公開課中，發(fā)生了碟片壞的事情，我應(yīng)該保持冷靜，平和心態(tài)，并及時處理問題。讓學(xué)生稍做休息或討論、回顧課堂內(nèi)容。
如果幻燈片對上課來講非常重要，而我又有備用碟片的話，我會及時更換碟片；如果我沒有備用碟片的話，我會采用現(xiàn)有的紙質(zhì)資料，運用語言描述、板書、提問等方式說明；如果碟片可能在短時間內(nèi)修好，我會盡快請求他人修復(fù)碟片。
如果碟片不是很重要，不影響我的教學(xué)過程，我會果斷地去掉此環(huán)節(jié)，改為其他環(huán)節(jié)；如果時間允許，我會請求其他老師協(xié)助，幫忙更換碟片，同時向參與公開課的領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生致歉。對此次事件的發(fā)生，課后我會進行反思。在以后的備課中，我一定會反復(fù)檢查、注意設(shè)備的調(diào)試，提前預(yù)設(shè)好課堂中會發(fā)生的情況，避免此類事情再次發(fā)生。
（2）你上課時，一個學(xué)生在傳紙條，你怎么辦？
首先，在課堂上為了不影響其他學(xué)生繼續(xù)聽課，我會先用眼神暗示他，引起也集中精力聽課。如果沒有引起這名學(xué)生的注意，我會邊講課邊不動聲色地走到他手敲打他的書桌，提醒他，讓他專心聽課。
下課后我會把該生叫到辦公室，了解他傳紙條的原因，并讓他了解傳紙條不僅影響會影響其他學(xué)生聽課，讓他今后注意認(rèn)真聽講。
我也會對自己的教學(xué)進行反思，為什么會有學(xué)生課上走神，可以在今后的授課中加，學(xué)生的參與性，避免此類情況再次發(fā)生。
第四類、計劃組織類
計劃組織類題目包含兩大題型：第一類是班級組織類；第二類是教學(xué)活動組織。
（1）如何組織與培養(yǎng)班集體？
班主任對組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時間和精力用在建設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以從以下幾點著手：
第一，提出共同的奮斗目標(biāo)。這樣可以振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進，有利于達到凝聚集體的目的。
第二，選擇和培養(yǎng)班干部。班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育。
第三，培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在班集體管理中發(fā)揮著巨大的作用。
第四，加強對班集體紀(jì)律的管理。好的班級紀(jì)律有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和開展活動，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績提供保障，也可以使集體及其成員煥發(fā)新面貌。
第五，組織多樣的教育活動。有了集體活動，學(xué)生會煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識，促進學(xué)生才能、特長的發(fā)揮和相互團結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒邮潜夭豢缮俚摹?/p>
（2）何謂"班級文化"？怎樣營造？
班級文化可分為"硬文化"和"軟文化"。
所謂硬文化，是一種"顯性文化"，屬于可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，可以在教室墻壁上粘貼一些寫有名言警句的書法作品、英雄人物或世界名人的畫像，以起到一種激勵作用；搭建一個展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；在教室前面懸掛有關(guān)班訓(xùn)、班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)等醒目圖案或標(biāo)語等。
而軟文化，則是一種"隱性文化"，包括制度文化、觀念文化和行為文化。明確規(guī)定班級管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，形成制度文化；在班級內(nèi)提倡助人為樂、團結(jié)互助行為，引導(dǎo)大家形成班集體意識和文明行為。
我認(rèn)為"軟文化"和"硬文化"雙管齊下才能夠切實營造出和諧、互助、積極向上的班級文化。
